本文转自：吉林日报
唐传艳
教育部近日出台《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，要求“加强学生生命教育、青春期教育和挫折教育，提升学生适应环境、调适情绪、应对压力等方面能力，增强心理韧性和心理免疫力”。当前，中小学生命教育逐步兴起，但面临一些困难，应多措并举加以强化，帮助青少年学会尊重生命、热爱生命。
当前，针对学生的生命教育受到高度重视，也取得了很好的实效。从各地实践来看，生命教育已形成多样化探索路径。有的学校将生命教育融入学科教学，如语文教师通过课文讲解引导学生思考生命价值；有的学校通过社会实践项目，如组织树葬仪式、宠物饲养等，让学生在行动中体会生命温度；还有的学校通过家校协同机制，引导家长参与生命教育。这些探索不仅帮助学生建立正确的生命观，更在实践中提升了心理韧性。
尽管整体趋势向好，但部分学生的生命认知仍存在偏差。比如有的学生因学业压力产生消极情绪，有的对死亡话题缺乏正确认知，个别极端案例更暴露出生命意义教育的缺失。一些孩子出现极端行为，症结不在于单纯的心理问题，而在于对生命意义的理解匮乏。解决这些问题，需要以更系统的课程设计、更专业的师资队伍和更深入的家校协同来应对。
当前，生命教育面临的挑战较多，缺大纲、缺师资、缺协同等现象尤为明显。因此，在课程体系上，需尽快制定全国性或区域性的生命教育课程标准，明确不同学段的教学目标和内容框架，避免各地各自为战的碎片化现象。在师资建设上，应将生命教育纳入教师通识培训和师范院校课程体系，培养既懂学科教学又懂生命教育的复合型教师。在家校协同上，通过家长参加学校、社区讲座等形式，引导家长树立科学的生命教育观念，形成家校社共同参与的良性生态。
生命教育不能仅靠说教，而需通过多样化形式实现认知转化。比如，应整合生物学、心理学、伦理学等多学科知识，构建从“认识生命”到“珍爱生命”再到“绽放生命”的递进式课程体系。此外，可探索“生命成长档案袋”等创新评价方式，通过记录学生的助人经历、情绪管理日志等，将生命教育成果具体化。这些形式创新并非花样翻新，而是为了让生命教育真正走进学生的内心，形成可感知的内心体验。
生命教育应该成为贯穿整个教育阶段的“必修课”，成为家庭教育的“必谈话题”，成为社会共识的“必选项”，要以更全面的内容和更丰富的方式，体现出更强的“生命力”，收获更好的教育效果，让每个学生真正理解生命、尊重生命、热爱生命。唯有如此，生命教育才能真正成为守护学生成长的“生命盾牌”，让每个孩子都能够在阳光下健康、快乐地成长。
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